Vertaling van "quartier-école " (Frans → Engels) :

TERMINOLOGIE

quartier-école
training district

école de quartier
neighbourhood school [ neighborhood school ]

travail communautaire de quartier | travail social communautaire de quartier | travail social de communauté au niveau du quartier
neighbourhood community work | neighbourhood work

quartier à onglet | quartier à bec | quartier à queue de chien | quartier à tirette | quartier à virgule
dogtail quarter

maître d’école maternelle/maîtresse d’école maternelle | maîtresse d’école maternelle | instituteur d’école maternelle/institutrice d’école maternelle | institutrice d’école maternelle
educator in beauty | vocational beauty teacher | early years teacher | kindergarten teacher

animateur communautaire [ animatrice communautaire | animateur social de quartier | animatrice sociale de quartier | organisateur de quartier | animateur de quartier | agent communautaire ]
community organizer [ grass-roots worker | community development officer | grass-root worker ]

quartier décrépit [ quartier délabré | quartier déprécié | zone urbaine à l'abandon | zone à l'abandon | zone misérable | quartier malsain | zone lépreuse | taudis | zone dégradée ]
blighted area [ depressed area ]

quartier privé | quartier fermé | quartier protégé | quartier à accès contrôlé | enclave résidentielle
gated community

feu de quartier | incendie de quartier | feu de zone | incendie de grande zone urbaine | feu qui ravage tout un quartier
conflagration

aile de quartier | oreille de quartier
nose of the quarter

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

La première étape, en général sur le lieu de vie (école, quartier, commune, centre pour jeunes, association,...) s'avère capitale.
The first stage, generally in their own environment (school, local district, town, youth centre, association, etc.), is crucial.

Ces groupes collaboratifs sont situés dans les quartiers défavorisés car les réglementations «vve» visent les enfants de ce groupe cible, âgés de 2 à 5 ans (c'est-à-dire la crèche et les deux premières années d'école primaire).
These collaborative clusters are situated in disadvantaged neighbourhoods because the vve regulations are aimed at children from this target group, aged between 2 and 5 (i.e. nursery and the first two primary education years).

Ce système peut permettre de rétablir l'équilibre socioéconomique dans les écoles, tout en améliorant les programmes scolaires dans les quartiers défavorisés.
This may redress socioeconomic balance in the school while strengthening the educational programme in vulnerable quarters.

C'est en participant à la vie de l'école, du quartier, de la commune ou d'une association que les jeunes acquièrent l'expérience mais aussi la confiance nécessaires pour s'investir davantage, maintenant ou plus tard, dans la vie publique y compris à l'échelle européenne.
It is by taking part in the life of schools, neighbourhoods, local districts or associations that young people can acquire the experience and the confidence they need to go a step further, either now or later, in public life -- including at European level.

Les jeunes souhaitent avoir un droit de parole sur tous les aspects de leur vie quotidienne tels la famille, l'école, le travail, les activités de groupe, le quartier,.: mais, ce faisant, ils visent plus largement les questions économiques, sociales et politiques.
Young people want the right to give their opinion on all aspects of their daily lives, such as family, school, work, group activities, their local area, etc. However, in doing so, they are also involved in broader economic, social and political issues.

(Le document est déposé) Question n 422 Mme Kirsty Duncan: En ce qui concerne la nutrition chez les enfants et les adolescents au Canada: a) la politique du gouvernement prévoit-elle la reconnaissance et l’acceptation du principe voulant que les enfants et les adolescents canadiens ont droit à des aliments nutritifs (i) peu importe l’endroit où ils vivent, (ii) peu importe leur revenu familial, (iii) particulièrement lorsque des forces économiques entravent les efforts des parents pour assurer de saines habitudes alimentaires; b) compte tenu du fait que la Déclaration mondiale sur la nutrition de 1992, dont le Canada est signataire, stipule que l’accès à des aliments nutritionnellement appropriés et sans danger est un droit universel, quelles mesures précises relatives aux enfants et aux adolescents les Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) et Santé Canada ont ils prises afin de respecter cet engagement; c) au Canada, quel pourcentage des enfants et des adolescents est touché par l’insécurité alimentaire, (i) existe-t-il des écarts qui sont liés, entre autres, à l’existence d’un handicap, à l’origine ethnique, au sexe, à la géographie, à la situation socio-économique, (ii) si tel est le cas, précisez; d) quel pourcentage des enfants et des adolescents vit sous le seuil de la pauvreté, (i) existe-il des écarts qui sont liés, entre autres, à l’existence d’un handicap, à l’origine ethnique, au sexe, à la géographie, à la situation socio-économique (ii) si tel est le cas, précisez; e) quel pourcentage des enfants et des adolescents a, parce qu’il vit sous le seuil de la pauvreté, (i) un mauvais état nutritionnel, (ii) est en mauvaise santé en raison de son mauvais état nutritionnel; f) quel pourcentage des membres de chacun des groupes suivants est touché par l’insécurité alimentaire, (i) enfants et adolescents nouvellement arrivés, (ii) enfants et adolescents vivant dans la pauvreté, (iii) enfants et adolescents vivant dans des quartiers prioritaires, ( ...
(Return tabled) Question No. 422 Ms. Kirsty Duncan: With respect to nutrition in child and adolescent populations in Canada: (a) does government policy include recognition and acceptance of the principle that Canada’s children and adolescents are entitled to nutritious food (i) regardless of where they live, (ii) regardless of their family income, (iii) particularly when economic forces undermine efforts by parents and caregivers to ensure healthy eating; (b) given that the 1992 World Declaration on Nutrition, to which Canada was a signatory, states that access to nutritionally adequate and safe food is a right of each individual, what specific actions have the Canadian Institutes of Health Research (CIHR) and Health Canada undertaken for children and adolescents in order to fulfill this commitment; (c) what percentage of children and adolescents in Canada is food insecure, (i) do disparities exist, including, but not limited to, disability status, ethnicity, gender, geography, socio-economic status, (ii) if so, specify; (d) what percentage of children and adolescents lives below the poverty line, (i) do disparities exist, including, but not limited to, disability status, ethnicity, gender, geography, socio-economic status, (ii) if so, specify; (e) what percentage of children and adolescents has, as a result of living below the poverty line, (i) poor nutritional status, (ii) poor health outcomes due to their poor nutritional status; (f) what percentage of members of each of the following groups is food insecure, (i) child and adolescent newcomers, (ii) children and adolescents who live in poverty, (iii) children and adolescents who live in priority neighbourhoods, (iv) Aboriginal children and adolescents; (g) what percentage of children and adolescents (i) involuntarily misses meals, (ii) lacks healthy variety in its diet; (h) does the government have information, and, if so, what is that information, concerning (i) how (g)(i) and (g)(ii) impact the caloric a ...

Suite à la crise de février 2004, le retour à l’école a été facilité dans 118 écoles de l’Artibonite (matériel distribué, rattrapage scolaire, subvention, réhabilitation légère, formation à distance, appui psycho-social, etc.), 50 écoles du Bas Plateau Central, de la Gonâve et de Saint-Martin (quartier de Port-au-Prince).
Following the February 2004 crisis, support for children to return to 118 schools in Artibonite (including provision of school supplies, remedial programs, subsidies, light rehabilitation, distance learning, psycho-social support, etc) and 50 schools in the Bas Plateau Centrale, of Gonâve and of Saint-Martin (Port-au-Prince neighborhood).

En effet, le projet s'inscrit dans l'idée d'une rationalisation de la mobilité, qui passe par des mesures plus écologiques (les bus fonctionnent au gaz) et une meilleure utilisation des transports publics dans la Capitale par tous les usagers du quartier, fonctionnaires européens et bruxellois, écoliers des trois écoles, visiteurs des trois musées, habitants (2000) du quartier.
In fact the project forms part of the plan for rationalising mobility using more ecological measures (the buses will use gas) and a better use of public transport in the capital by all users in the area, whether they be European or national civil servants, students of the three schools, visitors of the three museums, or citizens of the area (2000).

Rénovation urbaine : L'école sera située à 'Bilbao la veja', zone de l'ancien port de Bilbao, qui est maintenant caractérisé par une multitude de problèmes urbains : dégradation, pollution, chômage, pauvreté, prostitution.L'école fera partie d'une stratégie d'ensemble pour rénover le quartier à travers la rénovation de bâtiments, le développement de petites entreprises, etc.
Urban regeneration dimension :The school will be placed in 'Bilbao la veja', the old harbor area of Bilbao, which is now characterised by a multitude of urban problems: urban degradation, pollution, unemployment, poverty, prostitution.The school would be one element of a broader strategy to rejuvenate the area, through refurbishment of buildings, development of small enterprises etc.

Selon l'alinéa a), toutes les écoles soutenues par des deniers publics sont confessionnelles, toute catégorie de personnes jouissant aujourd'hui de droits prévus par la clause 17 conserve le droit d'assurer aux enfants qui y appartiennent l'enseignement religieux, l'exercice d'activités religieuses et la pratique de la religion à l'école (1345) Fondamentalement, cela signifie qu'en vertu du nouveau système, les enfants de différentes confessions qui vivent dans le même quartier fréquenteront tous l'école du quartier, au lieu de différentes écoles confessionnelles.
Paragraph (a) of the proposed amendment, which provides that all publicly funded schools shall be denominational schools, provides that all the denominational classes that now have rights under term 17 shall continue to have the right to provide for religious education, activities and observances for the children of that class (1345) In essence this means that under the new system children of different denominations who live in the same neighbourhood would all attend the same neighbourhood school instead of different denominational schools.