Vertaling van "five benchmarks proposed " (Engels → Frans) :

Active fund management clearly produces a better return than the passive (parametric) management provided for in the Agreement (for example, the yield on the benchmark proposed by [.], which has an average life of five years, is in line with the return under the Agreement, which has an average life that is much longer).
Une gestion active des fonds produit clairement de meilleurs résultats qu’une gestion passive («paramétrique») comme celle prévue par la convention (par exemple le rendement du benchmark proposé par [.], d’une durée moyenne de 5 ans, est équivalent au rendement de l’indicateur de référence, qui a une durée moyenne beaucoup plus longue).

The five benchmarks proposed by the Commission will contribute to measure better the progress made and to support the exchange of best practices and peer-reviews in order to reach the 2010 target" European Education commissioner Viviane Reding said.
Les cinq critères de référence proposés par la Commission permettront de mieux mesurer les avancées réalisées et de favoriser l'échange de meilleures pratiques et les examens par les pairs afin d'atteindre l'objectif fixé pour 2010».

At the same time, given the review procedure of the Council five years after its creation, i.e. in 2011, this report proposes as a benchmarking exercise, to be repeated possibly just before the review.
En même temps, dans la perspective de la procédure de réexamen du Conseil qui se déroulera cinq ans après sa création, c'est-à-dire en 2011, le présent rapport propose une évaluation comparative qui pourrait être réalisée à nouveau juste avant le réexamen.

- Report back to the Council before 2010 on the follow-up in the EU and by the Member States of the five European benchmarks for 2010 together with proposals on the role of benchmarks beyond 2010.
- présentera avant 2010 au Conseil un rapport sur le suivi, dans l’UE et par les États membres, des cinq critères de référence européens pour 2010, assorti de propositions concernant le rôle des critères de référence après 2010.

There was broad agreement from the majority of delegations on the proposed initial selection of European benchmarks in the following five areas:
La majorité des délégations a marqué son accord sur les premiers critères européens proposés dans les cinq domaines ci-après:

In the communication that has now been adopted by the Commission, we propose five European benchmarks for education and training, notably in areas such as drop-out rates or number of graduates in mathematics, science and technology.
Dans la communication qui vient d'être adoptée par la Commission, nous proposons cinq critères de référence européens pour l'éducation et la formation, notamment pour les taux d'abandon scolaire ou le nombre de diplômés en mathématiques, en sciences et en technologie.

Agreement was reached at the time on five European benchmarks and a request submitted for the Commission to submit proposals on further benchmarks, including one for learning mobility.
Un accord a alors été atteint sur cinq critères de référence européens, et une demande a été soumise pour que la Commission présente des propositions concernant de nouveaux critères de référence, dont un dans le domaine de la mobilité à des fins d'apprentissage.

the new strategic goal set for the European Union by the Lisbon European Council of 23-24 March 2000 and reaffirmed by the Stockholm European Council of 23 and 24 March 2001, "to become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth, with more and better jobs and greater social cohesion"; the conclusions of the Spring 2005 European Council, which underline that "human capital is Europe's most important asset" ; the Lisbon European Council's affirmation that Europe's education and training systems need to adapt both to the demands of the knowledge society and to the need for a higher level and quality of employment. Hence, the mandate from the Lisbon European Council to the Education Council "to undertake a general reflection on concrete future objectives of education systems, focusing on common concerns and priorities while respecting national diversity with a view to contributing to the Luxembourg and Cardiff processes" ; the Barcelona European Council conclusions of 15-16 March 2002 , which endorsed the work programme, including an indicative list of indicators to be used to measure progress towards the implementation of the thirteen concrete objectives through the Open Method of Coordination, with the aim for European education and training systems of becoming "a world reference for quality by 2010", and which called for the establishment of a linguistic competence indicator; the reaffirmation of the central role of indicators and the five reference levels in giving directions and measuring progress in the field of education and training towards the Lisbon goals ; the Joint Interim Report of February 2004, which underlined the need to improve the quality and comparability of existing indicators, particularly in the field of lifelong learning, and its request that the Standing Group on Indicators and Benchmarks and all existing Working Groups propose, by the end of 2004, a limited list of new indi ...
le nouvel objectif stratégique fixé pour l'Union européenne par le Conseil européen de Lisbonne des 23 et 24 mars 2000 et confirmé par le Conseil européen de Stockholm des 23 et 24 mars 2001, à savoir "devenir l'économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, capable d'une croissance économique durable accompagnée d'une amélioration quantitative et qualitative de l'emploi et d'une plus grande cohésion sociale"; les conclusions du Conseil européen du printemps 2005, qui soulignent que "le capital humain est l'actif le plus important pour l'Europe" ; l'affirmation du Conseil européen de Lisbonne selon laquelle les systèmes européens d'éducation et de formation doivent s'adapter tant aux besoins de la société de la connaissance qu'à la nécessité de relever le niveau d'emploi et d'en améliorer la qualité et le mandat qu'il a par conséquent confié au Conseil "Éducation", à savoir "entreprendre une réflexion générale sur les objectifs concrets futurs des systèmes d'enseignement, axée sur les préoccupations et les priorités communes tout en respectant les diversités nationales, en vue de contribuer aux processus de Luxembourg et Cardiff" ; les conclusions du Conseil européen de Barcelone des 15 et 16 mars 2002 , qui ont avalisé le programme de travail , y compris une liste d'indicateurs à utiliser pour évaluer l'état d'avancement de la mise en œuvre des treize objectifs concrets par le biais de la méthode ouverte de coordination, l'objectif étant de faire des systèmes d'enseignement et de formation en Europe "une référence de qualité au niveau mondial d'ici à 2010", et qui préconisaient l'établissement d'un indicateur de compétence linguistique; la réaffirmation du rôle central que jouent les indicateurs et les cinq niveaux de référence dans la fixation d'orientations et l'évaluation des progrès accomplis dans le domaine de l'éducation et de la formation en vue d'atteindre les objectifs fixés à Lisbonne ; le rapport intermédiaire conjoin ...