Vertaling van "gezond leren " (Nederlands → Frans) :

TERMINOLOGIE

medische of verpleegkundige zorg voor of toezicht op gezonde zuigeling en kind onder omstandigheden zoals | socio-economische omstandigheden thuis die nadelig zijn | medische of verpleegkundige zorg voor of toezicht op gezonde zuigeling en kind onder omstandigheden zoals | in afwachting van adoptie of plaatsing in pleeggezin | medische of verpleegkundige zorg voor of toezicht op gezonde zuigeling en kind onder omstandigheden zoals | ziekte van moeder | medische of verpleegkundige zorg voor of toezicht op gezonde zuigeling en kind onder omstandigheden zoals | kindertal thuis maakt normale zorg onmogelijk of beïnvloedt deze ongunstig
Soins médicaux ou infirmiers ou surveillance médicale d'enfants en bonne santé selon des circonstances telles que:attente d'une famille adoptive ou d'un placement | enfants trop nombreux à la maison pour pouvoir en assurer la prise en charge normale | maladie de la mère | situation socio-économique difficile de la famille

Omschrijving: Een stoornis die wordt gekenmerkt door geheugenstoornissen, leerproblemen en verminderd vermogen zich gedurende wat langere tijd op een taak te concentreren. Er is vaak een uitgesproken gevoel van geestelijke vermoeidheid wanneer geestelijke taken worden ondernomen en het leren van nieuwe dingen wordt subjectief als moeilijk ervaren, zelfs indien dit objectief met goed resultaat verloopt. Geen van deze symptomen is dermate ernstig dat een diagnose van hetzij dementie (F00-F03), hetzij delirium (F05.-) gesteld kan worden. Deze diagnose dient alleen gesteld te worden in verband met een gespecificeerde lichamelijke stoornis en dient niet gesteld te worden bij aanwezigheid van een van de psychische stoornissen of gedragsstoornissen die geclassificeerd zijn onder F10-F99. De stoornis kan voorafgaan aan, samengaan met of volgen op een grote verscheidenheid van infecties en lichamelijke stoornissen, zowel van de hersenen als algemeen, maar directe blijk van betrokkenheid van de hersenen is niet noodzakelijk aanwezig. Zij kan worden gedifferentieerd van postencefalitisch syndroom (F07.1) en postcommotioneel syndroom (F07.2) door haar verschillende etiologie, beperktere spreiding van over het algemeen lichtere symptomen en doorgaans kortere duur.
Définition: Trouble caractérisé par une altération de la mémoire, des difficultés d'apprentissage et une réduction de la capacité à se concentrer sur une tâche, sauf pendant des périodes de courte durée. Le sujet éprouve souvent une fatigue mentale accentuée quand il fait des efforts mentaux, et un nouvel apprentissage peut être subjectivement difficile même quand il est objectivement réussi. Aucun de ces symptômes ne présente une sévérité suffisante pour justifier un diagnostic de démence (F00-F03) ou de delirium (F05.-). Ce diagnostic ne doit être fait qu'en présence d'un trouble somatique spécifié; il ne doit pas être fait en présence de l'un des troubles mentaux ou du comportement classés en F10-F99. Le trouble peut précéder, accompagner ou succéder à des infections et des troubles physiques très divers, cérébraux et généraux, sans qu'il existe obligatoirement des preuves directes en faveur d'une atteinte cérébrale. Il peut être différencié d'un syndrome post-encéphalitique (F07.1) et d'un syndrome post-commotionnel (F07.2) sur la base de son étiologie, de sa symptomatologie, moins riche et moins sévère, et de sa durée, habituellement plus courte.

Omschrijving: IQ bij benadering tussen 35 en 49 (bij volwassenen, verstandelijke leeftijd tussen 6 en 9 jaar). Waarschijnlijk leidend tot duidelijke vertraging in de ontwikkeling op kinderleeftijd, maar de meesten kunnen leren een zekere mate van onafhankelijkheid in de eigen verzorging te bereiken en zich adequate communicatie en simpele vaardigheden eigen te maken.
Définition: Q.I. de 35 à 49 (chez les adultes, âge mental de 6 à moins de 9 ans). Aboutira vraisemblablement à d'importants retards de développement dans l'enfance mais beaucoup peuvent acquérir des aptitudes scolaires et un certain degré d'indépendance et les capacités suffisantes pour communiquer. Les adultes auront besoin d'un soutien, de niveaux variés, pour travailler et vivre dans la communauté. | arriération mentale moyenne

Omschrijving: Een syndroom met op de voorgrond staande stoornissen in het korte- en langetermijngeheugen, waarbij de inprenting intact is gebleven; verminderd vermogen om nieuwe dingen te leren en desoriëntatie in de tijd. Confabulatie kan een opvallend verschijnsel zijn, maar de waarneming en andere cognitieve functies, inclusief het intellect, zijn doorgaans intact. De prognose is afhankelijk van het beloop van de onderliggende beschadiging. | Neventerm: | psychose of syndroom van Korsakov, niet-alcoholisch
Définition: Syndrome dominé par une altération de la mémoire, récente et ancienne, avec conservation de la mémoire immédiate, par une réduction de la capacité à apprendre des informations nouvelles et par une désorientation temporelle. Il peut y avoir une confabulation marquée, mais la perception et les autres fonctions cognitives, y compris l'intelligence, sont habituellement intactes. Le pronostic dépend de l'évolution de la lésion sous-jacente. | Psychose ou syndrome de Korsakov non alcoolique

aangepast trainingshulpmiddel voor leren van vreemde taal
dispositif d’aide à l’apprentissage des langues étrangères

gezonde persoon die zieke begeleidt
Personne en bonne santé accompagnant un sujet malade

gezondheidszorgtoezicht op en gezondheidszorg voor andere gezonde zuigeling en kind
Surveillance médicale et soins médicaux d'autres nourrissons et enfants en bonne santé

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

'Spring in het rond, eet gezond!': gezond leren eten wordt nu voor iedereen toegankelijk.
« Bon appétit, bouge ta santé! » : apprendre à bien manger devient accessible à tous

Wij eten en drinken: leren over het belang van gezonde voeding door middel van 100 essentiële vragen
Nutrition, pour apprendre la nutrition et son rôle sur la santé au travers de quelque 100 questions essentielles

Gedurende een uur per week leren leerlingen van de beroepsafdeling veilige en gezonde werkmethoden en houdingen aan in de turnzaal van het ‘Institut Provincial d'Ensiegnement Secondaire’ (IPES) waar er vaak een werf gesimuleerd wordt.
Durant 1 heure par semaine, les élèves de la filière professionnelle participent à un cours de “gymnastique sécurative” dans le gymnase de l’Institut Provincial d’Enseignement Secondaire (IPES) où un chantier y est souvent simulé.

Ik maak dan ook vol overtuiging bekend aan het brede publiek waar de Stichting voor staat: financiële steun aan wetenschappelijk onderzoek zorgt voor betere genezingskansen, patiënten en hun naasten voelen zich niet aan hun lot overgelaten dankzij de sociale begeleiding en via preventie en informatie leren mensen hoe ze gezonder kunnen leven.
C’est avec une réelle conviction que je veux informer le grand public des missions de la Fondation : soutien financier à la recherche scientifique afin d’améliorer les chances de guérison, accompagnement des patients et de leurs proches afin qu’ils se sentent soutenus, et prévention et information du public afin de promouvoir un mode de vie sain.

Integratie of 'mainstreaming' van de veiligheidsgedachte in het onderwijs, door kinderen en jong volwassenen veilige en gezonde leef- en werkgewoonten aan te leren, is de sleutel tot de ontwikkeling van een preventiecultuur.
Intégrer la sécurité et de la santé au travail à l'éducation pour apprendre aux enfants et aux jeunes adultes à vivre et à travailler en toute sécurité est l'un des éléments clés du développement d'une culture de la prévention.

✓ Op cognitief vlak: de leerlingen kennis leren maken met gezonde voeding, beweging, hygiëne, duurzame
✓ Au niveau cognitif : transmettre aux élèves des savoirs en rapport avec l’alimentation saine,

Bovendien speelt een belangrijk deel van de ‘eet activiteit’ van kinderen zich af op school, tot 30 à 50 % van wat ze per dag eten. Daarom is het van essentieel belang dat schoolkinderen geïnformeerd worden en dat ze de basisregels van een gezonde voeding leren.
De plus, les prises alimentaires des enfants à l’école sont importantes et peuvent représenter 30% à 50 % de l’apport journalier; c’est pourquoi il est primordial d’informer les enfants en âge scolaire et de favoriser l’apprentissage des règles de base d’une alimentation saine.

De schoolomgeving is een rolmodel voor het leren over gezonde voeding en welzijn bij kinderen, maar daarnaast is het onontbeerlijk dat de ouders ook hun kinderen in dit leertraject ondersteunen.
Si l’école a un rôle de modèle dans l’apprentissage à l’alimentation saine et au bien-être des enfants, il est indispensable que les parents viennent également accompagner les enfants dans cet apprentissage.