Traduction de «some key school-based » (Anglais → Français) :

TERMINOLOGIE

some primary school
cours primaire incomplet

school-based services
services intégrés à l'école

school-based management
gestion par l'école

license authorising a vocational school to provide practical training within the framework of an entirely school-based VET programme
autorisation de dispenser une formation à la pratique professionnelle

vocational school offering entirely school-based VET programme
école à plein temps

school-based management | site-based management
gestion par l'école

entirely school-based VET programme
formation initiale en école [ FIEc ]

school-based budgeting
établissement du budget sur la base école | technique du budget à base école | technique du budget base école | budget à base école | budget base école

Definition: The main feature is a specific and significant impairment in the development of reading skills that is not solely accounted for by mental age, visual acuity problems, or inadequate schooling. Reading comprehension skill, reading word recognition, oral reading skill, and performance of tasks requiring reading may all be affected. Spelling difficulties are frequently associated with specific reading disorder and often remain into adolescence even after some progress in reading has been made. Specific developmental disorders of reading are commonly preceded by a history of disorders in speech or language development. Associated emotional and behavioural disturbances are common during the school age period. | Backward reading Developmental dyslexia Specific reading retardation
Définition: La caractéristique essentielle est une altération spécifique et significative de l'acquisition de la lecture, non imputable exclusivement à un âge mental bas, à des troubles de l'acuité visuelle ou à une scolarisation inadéquate. Les capacités de compréhension de la lecture, la reconnaissance des mots, la lecture orale et les performances dans les tâches nécessitant la lecture, peuvent, toutes, être atteintes. Le trouble spécifique de la lecture s'accompagne fréquemment de difficultés en orthographe, persistant souvent à l'adolescence, même quand l'enfant a pu faire quelques progrès en lecture. Les enfants présentant un trouble spécifique de la lecture ont souvent des antécédents de troubles de la parole ou du langage. Le trouble s'accompagne souvent de troubles émotionnels et de perturbations du comportement pendant l'âge scolaire. | Dyslexie de développement Retard spécifique de lecture

Definition: States of subjective distress and emotional disturbance, usually interfering with social functioning and performance, arising in the period of adaptation to a significant life change or a stressful life event. The stressor may have affected the integrity of an individual's social network (bereavement, separation experiences) or the wider system of social supports and values (migration, refugee status), or represented a major developmental transition or crisis (going to school, becoming a parent, failure to attain a cherished personal goal, retirement). Individual predisposition or vulnerability plays an important role in the risk of occurrence and the shaping of the manifestations of adjustment disorders, but it is nevertheless assumed that the condition would not have arisen without the stressor. The manifestations vary and include depressed mood, anxiety or worry (or mixture of these), a feeling of inability to cope, plan ahead, or continue in the present situation, as well as some degree of disability in 9the performance of daily routine. Conduct disorders may be an associated feature, particularly in adolescents. The predominant feature may be a brief or prolonged depressive reaction, or a disturbance of other emotions and conduct. | Culture shock Grief reaction Hospitalism in children
Définition: Etat de détresse et de perturbation émotionnelle, entravant habituellement le fonctionnement et les performances sociales, survenant au cours d'une période d'adaptation à un changement existentiel important ou un événement stressant. Le facteur de stress peut entraver l'intégrité de l'environnement social du sujet (deuil, expériences de séparation) ou son système global de support social et de valeurs sociales (immigration, statut de réfugié); ailleurs, le facteur de stress est en rapport avec une période de transition ou de crise au cours du développement (scolarisation, naissance d'un enfant, échec dans la poursuite d'un but important, mise à la retraite). La prédisposition et la vulnérabilité individuelles jouent un rôle important dans la survenue et la symptomatologie d'un trouble de l'adaptation; on admet toutefois que le trouble ne serait pas survenu en l'absence du facteur de stress concerné. Les manifestations, variables, comprennent une humeur dépressive, une anxiété ou une inquiétude (ou l'association de ces troubles), un sentiment d'impossibilité à faire face, à faire des projets, ou à continuer dans la situation actuelle, ainsi qu'une certaine altération du fonctionnement quotidien. Elles peuvent s'accompagner d'un trouble des conduites, en particulier chez les adolescents. La caractéristique essentielle de ce trouble peut consister en une réaction dépressive, de courte ou de longue durée, ou une autre perturbation des émotions et des conduites. | Choc culturel Hospitalisme chez l'enfant Réaction de deuil

TRADUCTIONS EN CONTEXTE

In some, early school leaving is a predominantly rural phenomenon, has high incidence in remote areas and can be linked to insufficient access to education.
Dans certains d’entre eux, l’abandon scolaire est un phénomène majoritairement rural fréquent dans les régions excentrées et qui peut être lié à un accès insuffisant à l’éducation.

School-based early school leaving policies should include collaborative approaches, the active involvement of parents, partnerships with external stakeholders and the community, measures to support the well-being of pupils and high-quality guidance and counselling, ensuring that each pupil has an equal chance to access, participate in and benefit from high-quality education and enabling all learners to reach their full potential.
Les politiques de lutte contre le décrochage scolaire en milieu scolaire devraient inclure des approches collaboratives, la participation active des parents, des partenariats avec les parties prenantes externes et les collectivités, des mesures destinées à contribuer au bien-être des élèves et à un accompagnement et un conseil de grande qualité, pour que chaque élève ait les mêmes chances que les autres d'accéder et de participer à un enseignement de grande qualité et d'en tirer parti et que tous les apprenants puissent développer tout leur potentiel.

Reducing early school leaving by supporting school-based strategies with an overall inclusive learner-centred vision of education and ‘second-chance’ opportunities, emphasising effective learning environments and pedagogies
Réduire le décrochage scolaire en soutenant des stratégies en milieu scolaire qui privilégient une approche globale et inclusive de l'éducation axée sur l'apprenant, en encourageant des solutions de «deuxième chance», et en favorisant des environnements d'apprentissage et des pédagogies efficaces.

eTwinning provides a well-established structure with access to young people and the capacity and resources to run a selection in a transparent and equitable way. eTwinning is present in all Member States and involves a broad range of schools, including for example technical and vocational training schools and schools based in deprived areas.
Le réseau eTwinning fournit une structure déjà bien établie offrant un accès aux jeunes et apportant les capacités et ressources nécessaires pour mener un processus de sélection transparent et équitable. Il est présent dans tous les États membres et comprend un large éventail d'établissements, dont des écoles techniques, des centres de formation professionnelle ou des écoles dans des zones défavorisées.

Indeed, these two programs are building blocks that are helping us establish some key school-based, commonly found in high school, high-performing school systems around the country.
Ces deux programmes nous aident à mettre en oeuvre des mesures clés, dans les écoles, en nous inspirant de systèmes d'enseignement secondaire à haut rendement qui sont assez répandus ailleurs au pays.

This Recommendation refers to young people in Europe in all learning and training contexts, at school, in vocational training (school-based or apprenticeships), in short-cycle programmes and within bachelor, master and doctoral degrees, as well as in youth exchanges, voluntary activities or internships, inside or outside the Union.
La présente recommandation intéresse les jeunes Européens issus de tous les contextes d'éducation et de formation, à savoir l'école, la formation professionnelle (scolaire ou en apprentissage), l'enseignement supérieur de cycle court et les études universitaires à tous les niveaux, ainsi que les échanges entre jeunes, le volontariat ou les stages, tant au sein qu'en dehors de l'Union.

ECHO's partners in this action are: Caritas (Belgium), which will carry out basic repairs to some 15 schools in Poland. About 9,000 children will benefit. Associazione Volontaria per il Servizio Internazionale (AVSI) (Italy) will carry out rehabilitation to 30 heavily-damaged houses in the municipalities of Zdzieszowice and Renska Wies, as well as to the school in the former. Essential household goods will be distributed to around 300 families. Caritas (Austria) will carry out repairs to homes in the Czech Republic (Olomouc and Ostrava). Adventist Development and Relief Agency (ADRA - Germany) will repair two badly-damaged schools in the Polish city of Opole. Equilibre (France) will repair the school in Krosna, in the district of Nowy Sacz (Poland), with ECHO providing nearly half the funding.
Les partenaires d'ECHO dans le cadre de cette aide sont: Caritas (Belgique), qui effectuera des réparations indispensables dans une quinzaine d'écoles en Pologne, au bénéfice de près de 9 000 enfants, l'Associazione Volontaria per il Servizio Internazionale (AVSI) (Italie), qui procédera à la réhabilitation de 30 maisons gravement endommagées à Zdzieszowice et Renska Wies, ainsi qu'à la réparation de l'école de Zdzieszowice et à la distribution d'équipements ménagers de base à environ 300 familles, Caritas (Autriche), qui réparera des maisons en République Tchèque (à Olomouc et Ostrava), l'Adventist Development and Relief Agency (ADRA - Allemagne), qui réparera deux écoles sévèrement endommagées dans la ville polonaise de Opole et Équilibre (France), qui réparera l'école de Krosna, dans le district de Nowy Sacz, en Pologne, ECHO finançant pratiquement la moitié du projet.

It concerns the construction and renovation of 84 schools and 31 multi-purpose school halls and sports facilities, as well as equipment for some 14 000 public schools, based on an environmentally-friendly and energy-efficient building approach and taking seismic hazards into account.
Plus précisément, il porte sur la construction et la rénovation de 84 écoles et de 31 salles et installations sportives polyvalentes ainsi que sur la fourniture des équipements nécessaires à quelque 14 000 écoles publiques, selon des méthodes de construction respectueuses de l’environnement et moins énergivores et tenant compte des risques sismiques.

So there are some administrative challenges that will be new in the system, but we're very confident that they'll be able to be worked out at the local level with our school-based administrators, our school councils and our school boards.
Il y aura donc un certain nombre de nouveaux défis administratifs dans le système, mais nous sommes convaincus qu'ils parviendront à trouver des solutions au niveau local avec nos administrateurs scolaires, nos conseils scolaires et nos commissions scolaires.

The following trends in public education across Canada were noted: a reduction in the number of school boards; the redefinition of school board duties and powers; centralization of power at the provincial or territorial level; and redirection of some responsibilities to school-based parent or community groups.
Les tendances suivantes ont été observées dans le secteur de l'enseignement public, d'un bout à l'autre du Canada: une diminution du nombre de commissions scolaires; la redéfinition des tâches et des pouvoirs des commissions scolaires; la centralisation du pouvoir au niveau provincial ou territorial; la réorientation de certaines responsabilités vers des groupes communautaires ou de parents en liaison avec l'école.