Vertaling van "education alongside " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

to berth a vessel(alongside quay) | to come alongside
aborder au quai | accoster

free alongside | free alongside ship | FAS [Abbr.]
franco le long du bateau | franco le long du bord | franco le long du navire | franco long du bord | FLB [Abbr.]

dike directly alongside the waterway | dyke directly alongside the waterway
digue longeant directement le cours d'eau

maneuvering alongside another vessel | manoeuvering alongside another vessel | vessel pacing
abordage en course

free alongside ship [ FAS | free alongside ]
franco le long du navire [ FAS | franco le long du bateau ]

berth [ come alongside | haul alongside | accost ]
accoster

free alongside ship | FAS
franco le long du bateau | FLB

alongside [ shipside ]
le long du bord [ le long du quai ]

come alongside the quay
s'amarrer à quai

free alongside ship [ FAS ]
franco le long du bateau [ FLB ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

Measures were taken to modernise education alongside training in the new technologies for teaching staff.
Les actions de modernisation de l'enseignement ont pu être menées, conjointement à une formation du personnel enseignant aux nouvelles technologies.

Alongside the action to boost the number and quality of apprenticeships and training opportunities, the Commission is working closely with Member States, social partners and providers of vocational education and training providers to reinforce their vocational education and training systems.
Parallèlement aux actions visant à accroître le nombre et la qualité des offres d’apprentissage et de formation, la Commission travaille en étroite collaboration avec les États membres, les partenaires sociaux et les prestataires d'enseignement et de formation professionnels pour renforcer leurs systèmes d’enseignement et de formation professionnels.

- Identifying new basic skills and ways of integrating them into the curricula, alongside the traditional basic skills; - Making attainment of basic skills genuinely available to everyone, including those who are less advantaged or have special needs, school drop-outs and adult learners; - Promoting official validation of basic skills, in order to facilitate ongoing education and training, as well as employability.
- Déterminer les nouvelles compétences de base ainsi que la manière de mieux les intégrer dans les programmes, aux côtés des compétences de base traditionnelles ; - Mettre les compétences de base véritablement à la portée de tous, y compris pour les personnes moins favorisées, celles qui ont des besoins particuliers, les jeunes en décrochage scolaire et les personnes en formation.- Encourager la validation officielle des compétences de base, afin de faciliter l'éducation et la formation permanentes ainsi que l'employabilité.

Apprenticeship is now viewed as the third pillar of education, alongside our colleges and universities; however, a key difference to note is that apprentices are contributing to the system while their education takes place.
L'apprentissage est maintenant considéré comme le troisième pilier de l'éducation, les deux autres étant les collèges et les universités; on notera toutefois une différence clé en ce sens que les apprentis contribuent au système pendant qu'ils suivent leur apprentissage.

The EU's funding of the European Youth Olympic Festivals, the fight against doping and match fixing, as well as 'dual careers' which aim to encourage athletes to continue their education alongside their sporting careers, were also on the agenda.
Étaient aussi à l'ordre du jour le financement de l'UE du Festival olympique de la jeunesse européenne, la lutte contre le dopage et les matchs truqués, ainsi que la «double carrière» qui vise à encourager les athlètes à poursuivre leurs études parallèlement à leur carrière sportive.

The 'Key Data on Education 2012' report was presented to EU Education Ministers alongside a joint Council-Commission report entitled 'Education and Training in a smart, sustainable and inclusive Europe' (see MEMO/12/76).
Le rapport intitulé «Chiffres clés sur l’éducation 2012» a été présenté aux ministres de l’Éducation des États membres de l’Union européenne, en même temps qu’un rapport conjoint du Conseil et de la Commission, «Éducation et formation dans une Europe intelligente, durable et inclusive» (voir MEMO/12/76).

Russia has highlighted education, alongside energy security and infectious diseases, as one of the three priorities for its presidency of the G8.
La Russie a souligné qu’avec la sécurité énergétique et les maladies infectieuses, l’éducation est l’une des trois priorités de sa présidence du G8.

Member States can maximise the real and long-term returns from their education and training systems by considering equity alongside efficiency when taking decisions about system reform.
Les États membres peuvent maximaliser les rendements réel et à long terme de leurs systèmes d'éducation et de formation en prenant en compte, outre l'efficacité, l'équité, lorsqu'ils prennent des décisions concernant la réforme de ces systèmes.

Alongside consideration of the use made of ICT, debates are therefore looming on the outlook, priorities and objectives for education systems, but these go beyond the framework of this report.
Derrière les usages des TIC se profilent donc des débats sur les perspectives, les priorités et les finalités des systèmes éducatifs, qui débordent le cadre de ce rapport.

More specifically, the Council invites the Commission: (a) to work towards greater coherence at Community level between vocational education and training programmes and other policies which support Member States' efforts in this field; (b) to promote the development of European co-operation on qualifications, in line with the Council Resolution of 3 December 1992 on transparency of qualifications; (c) to strengthen transnational co-operation by reviewing the possibilities for students and trainees to undertake recognized training courses, or part of them, in another Member State, where this is relevant to their training goals, as well as increasing exchange opportunities for educators and planners in the vocational training system; (d) to intensify transnational initiatives designed to promote information exchanges and the level of knowledge in the field of vocational education and training, with a view to enhancing the transparency of qualifications and facilitating the mobility of the workforce within the Community; (e) to promote the transfer of innovation and the development of applied research with a view to supporting modernization, adaptability and quality in vocational education and training; (f) to take account of this Resolution in its proposals for reviewing and co-ordinating Community education and training programmes, alongside the responses of the Member States to its memorandum on vocational training in the 1990s, and the Council discussion on the Commission guidelines for education and vocational training.
En particulier, le Conseil invite la Commission : a) à oeuvrer pour une plus grande cohérence, au niveau communautaire, entre les programmes de formation professionnelle et d'autres politiques qui soutiennent les efforts des Etats membres dans ce domaine ; b) à promouvoir le développement de la coopération européenne en matière de qualifications conformément à la résolution du Conseil du 3 décembre 1992 concernant la transparence des qualifications ; c) à renforcer la coopération transnationale en recensant les possibilités pour les élèves et personnes en formation de suivre tout ou partie d'une formation reconnue dans un autre Etat membre, lorsque cela contribue à leurs objectifs de formation, ainsi qu'en multipliant les possibilités d'échange pour les formateurs et les programmateurs du système de formation professionnelle ; d) à renforcer les initiatives transnationales visant à promouvoir les échanges d'informations et le niveau des connaissances en matière de l'enseignement et la formation professionnelle, afin d'accroître la transparence des qualifications et de faciliter la mobilité de la main-d'oeuvre à l'intérieur de la Communauté ; e) à intensifier le transfert d'innovation et le développement de la recherche appliquée en vue de contribuer à la modernisation, à la capacité d'adaptation et à la qualité de la formation professionnelle ; f) à tenir compte de la présente résolution dans ses propositions relatives au réexamen et à la coordination des programmes communautaires de formation, ainsi que des réponses des Etats membres à son mémorandum sur la formation professionnelle dans les années 1990, et de la discussion du Conseil sur les lignes directrices de la Commission concernant l'enseignement et la formation professionnelles.