Vertaling van "community environments parents " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

Communications Environment Analysis Report
Analyse de l'environnement des communications

Total Communication Environment
Total Communication Environment

Community Environment Project Program
Programme de Projets Environnementaux pour la Collectivité

IBC environment | Integrated Broadband Communication environment
environnement IBC

Towards the Personal Communications Environment: Green Paper on a common approach in the field of mobile and personal Communications in the European Union
Vers un environnement de communications personnelles: Livre vert sur une approche commune dans le domaine des communications mobiles et personnelles au sein de l'Union européenne

Emergence project | Estimation and Mapping of Employment Relocation in a Global economy in the New Communications Environment | EMERGENCE [Abbr.]
Estimation et cartographie des délocalisations d'emplois dans une économie mondiale au sein du nouvel environnement de communications

Definition: A type of pervasive developmental disorder that is defined by a period of entirely normal development before the onset of the disorder, followed by a definite loss of previously acquired skills in several areas of development over the course of a few months. Typically, this is accompanied by a general loss of interest in the environment, by stereotyped, repetitive motor mannerisms, and by autistic-like abnormalities in social interaction and communication. In some cases the disorder can be shown to be due to some associated encephalopathy but the diagnosis should be made on the behavioural features. | Dementia infantilis Disintegrative psychosis Heller's syndrome Symbiotic psychosis
Définition: Trouble envahissant du développement caractérisé par une période de développement tout à fait normale avant la survenue du trouble, cette période étant suivie d'une perte manifeste, en quelques mois, des performances antérieurement acquises dans plusieurs domaines du développement. Ces manifestations s'accompagnent typiquement d'une perte globale de l'intérêt vis-à-vis de l'environnement, de conduites motrices stéréotypées, répétitives et maniérées et d'une altération de type autistique de l'interaction sociale et de la communication. Dans certains cas, on peut démontrer que le trouble est dû à une encéphalopathie, mais le diagnostic doit reposer sur les anomalies du comportement. | Démence infantile Psychose:désintégrative | symbiotique | Syndrome de Heller

Federal Department of the Environment, Transport, Energy and Communications [ DETEC ]
Département fédéral de l'environnement, des transports, de l'énergie et de la communication [ DETEC ]

Organisation Ordinance of 6 December 1999 for the Federal Department of the Environment, Transport, Energy and Communications [ OrgO-DETEC ]
Ordonnance du 6 décembre 1999 sur l'organisation du Département fédéral de l'environnement, des transports, de l'énergie et de la communication [ Org DETEC ]

General Secretariat of the Federal Department of the Environment, Transport, Energy and Communications | General Secretariat DETEC [ GS-DETEC ]
Secrétariat général du Département fédéral de l'environnement, des transports, de l'énergie et de la communication | Secrétariat général DETEC [ SG-DETEC ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

Many of us look to the throne speech for the five areas of opportunity, really six, that were outlined there: one, the centres of excellence for children's well-being—they've been alluded to, and finally, we think, because of a lot of response from the disability community and parents, one of those centres of excellence will be for children and youth with disabilities, which was not the original plan—two, the enhanced national child benefit and the reinvestment fund; three, the national children's agenda; four, enhanced maternity and parental leave; and five, a more family-friendly environment in federally regulated workplaces.
Nous sommes nombreux à nous pencher sur les cinq domaines d'intervention, en fait six, qui figurent dans le discours du Trône: en premier lieu, les centres d'excellence pour le bien-être des enfants—on y a fait allusion et finalement, à notre avis, en raison des nombreuses réactions en provenance de la communauté et des parents des handicapés, un de ces centres d'excellence va être consacré aux enfants et aux jeunes handicapés, ce qui ne figurait dans le projet d'origine—deuxièmement, la bonification des prestations nationales pour enfants et le fonds de réinvestissement; troisièmement, le programme d'action national pour les enfants; quatrièmement, l'amélioration des congés parentaux et de maternité; enfin, cinquièmement, un milieu de travail réglementé par le fédéral plus favorable aux familles.

We need to make sure that within our panoply of programming we are addressing the needs of all children and recognizing this interdependence between income, parenting, and supportive community environments.
Nous devons nous assurer que dans l'ensemble des programmes que nous offrons nous tenons compte des besoins de tous les enfants et reconnaissons l'interdépendance qui existe entre le revenu, la condition parentale et les services de soutien communautaire.

Our work and other research such as the national longitudinal study indicate that the harmonious development of children requires three favourable conditions: a sufficient income, effective parental support and supervision and a receptive community environment.
Nos travaux et d'autres recherches telles que l'étude longitudinale nationale indiquent que le développement harmonieux de l'enfant nécessite trois conditions favorables: un revenu suffisant, un encadrement parental efficace et des milieux communautaires réceptifs.

Aspects to be addressed include: (a) tackling mental disorders, with a particular focus on depression, through health and social systems, including the de-institutionalisation of health services, their integration into local communities and their networking with social services, (b) the availability and training of the health workforce, (c) promoting healthy environments in workplaces and (d) promoting the mental health and well-being of children and young people through the integration of mental health into school settings and local community environments, parents’ awareness-raising activities and training of school professionals.
Les aspects à traiter sont notamment: a) la lutte contre les troubles mentaux, en particulier la dépression, par l’intermédiaire des systèmes de santé et d’aide sociale, notamment par la désinstitutionnalisation des services de santé, leur intégration au niveau des collectivités locales et leur interconnexion avec les services sociaux, b) la disponibilité et la formation du personnel de santé, c) l’action en faveur d’environnements de travail sains et d) l’action en faveur de la santé mentale des enfants et des jeunes par l’intégration des questions de santé mentale dans le cadre scolaire et des collectivités locales, par des activités de sensibilisation des parents et par la formation des professionnels de l’éducation.

Stresses that school-parent communication strategies, character education and other personal development programmes implemented in learning settings in cooperation with families and other relevant social partners can contribute to upward social convergence, promotion of active citizenship and European values as enshrined in the Treaties, and the prevention of radicalisation; underlines that a supportive home environment is crucial in shaping children’s proficiency in basic skills, and points to the value of courses for parents which can prove effective in countering educational poverty.
souligne que les stratégies de communication entre écoles et parents, la formation du caractère et d'autres programmes de développement personnel mis en place dans les environnements d'apprentissage, en coopération avec les familles et les autres partenaires sociaux concernés, peuvent contribuer à une convergence sociale vers le haut, à la promotion de la citoyenneté active et des valeurs européennes consacrées par les traités, et à la prévention de la radicalisation; souligne qu'un milieu familial favorable est essentiel pour façonner la maîtrise des compétences de base des enfants, et signale la valeur des cours destinés aux parents, qui peuvent s'avérer efficaces dans la lutte contre la pauvreté éducative.

27. Considers that every school has a unique relationship with its local community, and that school leaders should have greater decision-making responsibility that allows them to address the educational challenges and teaching requirements particular to their environment, in collaboration with parents and with local community stakeholders; stresses that, with the arrival of a highly diverse immigrant population, the teaching profession needs to be made specifically aware of intercultural issues and processes, not only within schools but also in relation to families and their immediate local environment, where diversity flourishes;
27. estime que chaque école entretient une relation unique avec la communauté locale où elle est implantée et que les directeurs d'écoles devraient avoir davantage de responsabilité en matière de prise de décision pour être à même de relever les défis pédagogiques et de répondre aux exigences éducatives spécifiques à leur milieu, en coopération avec les parents et les parties concernées au sein des communautés locales; souligne que, face à l'arrivée d'une grande diversité d'immigrants, le corps enseignant doit être spécifiquement préparé à des approches et dynamiques interculturelles, non seulement dans l'école, mais aussi dans les relations avec les familles et leur environnement géographique immédiat, espace naturel de la diversité;

27. Considers that every school has a unique relationship with its local community, and that school leaders should have greater decision-making responsibility that allows them to address the educational challenges and teaching requirements particular to their environment, in collaboration with parents and with local community stakeholders; stresses that, with the arrival of a highly diverse immigrant population, the teaching profession needs to be made specifically aware of intercultural issues and processes, not only within schools but also in relation to families and their immediate local environment, where diversity flourishes;
27. estime que chaque école entretient une relation unique avec la communauté locale où elle est implantée et que les directeurs d'écoles devraient avoir davantage d'attributions en matière de prise de décision pour être à même de relever les défis pédagogiques et de répondre aux exigences éducatives spécifiques à leur milieu, en coopération avec les parents et les parties concernées au sein des communautés locales; souligne que, face à l'arrivée d'une grande diversité d'immigrants, le corps enseignant doit être spécifiquement préparé à la mise en place d'approches et de dynamiques interculturelles, non seulement dans l'école, mais aussi dans les relations avec les familles et leur environnement géographique immédiat, espace naturel de la diversité;

They are: 1) to build capacity in partnership with First Nations and other organizations through professional development, coordinated support services and networking; 2) to help strengthen First Nation educational institute development, education management and governance capacity; 3) to help improve the effectiveness of classroom instruction through capacity development in the areas of curriculum delivery in First Nations language program development, pedagogical improvements, school improvements and education reform initiatives, as well as the development and enhancement of technology in the school; 4) to build awareness of an importance of community and parental involvement that will result in positive school and community relationships in a supportive learning environment; 5) to support education reform to reach the Manitoba First Nations' vision for education excellence through research and development; 6) to build capacity in the areas of efficient and effective data collection and reporting.
Voici les objectifs : 1) renforcer les capacités en partenariat avec les Premières nations et d'autres organisations au moyen du perfectionnement professionnel, de services de soutien coordonnés et du réseautage; 2) aider à renforcer le développement de l'institut d'éducation des Premières nations, la gestion de l'éducation et la capacité de gouvernance; 3) aider à améliorer l'efficacité des leçons en salle de classe grâce au renforcement des capacités dans la prestation du programme scolaire, à la mise au point de programmes dans les langues des Premières nations, aux améliorations pédagogiques, à la rénovation des écoles et aux initiatives de réforme de l'éducation, ainsi qu'à la mise en place et à l'amélioration de la technologie à l'école; 4) renforcer la sensibilisation à l'importance de la participation de la collectivité et des parents, ce qui favorisera des relations constructives entre l'école et la collectivité dans un cadre propice à l'apprentissage; 5) appuyer la réforme de l'éducation pour concrétiser la vision des Premières nations du Manitoba, qui visent l'excellence en éducation par la recherche et le développement; 6) renforcer les capacités dans la collecte efficiente et efficace des données et la production de rapports.

The OECD Observer, in June-July 1998, observed that almost all forms of social improvement are better when the population is highly educated, whether it be health, lower crime, the environment, parenting, political and community participation, and social cohesion.
L'observateur de l'OCDE, en juin-juillet 1998, fait observer que la majorité des améliorations sociales sont encore plus présentes quand la population détient une éducation de niveau supérieur, que ce soit sur le plan de la santé, de la criminalité, de l'environnement, du rôle parental, de l'engagement politique et communautaire, et de la cohésion sociale.