Traduction de «chicago school which » (Anglais → Français) :

TERMINOLOGIE

Chicago School
Ecole de Chicago

Definition: Disorders characterized by a repetitive and persistent pattern of dissocial, aggressive, or defiant conduct. Such behaviour should amount to major violations of age-appropriate social expectations; it should therefore be more severe than ordinary childish mischief or adolescent rebelliousness and should imply an enduring pattern of behaviour (six months or longer). Features of conduct disorder can also be symptomatic of other psychiatric conditions, in which case the underlying diagnosis should be preferred. Examples of the behaviours on which the diagnosis is based include excessive levels of fighting or bullying, cruelty to other people or animals, severe destructiveness to property, fire-setting, stealing, repeated lying, truancy from school and running away from home, unusually frequent and severe temper tantrums, and disobedience. Any one of these behaviours, if marked, is sufficient for the diagnosis, but isolated dissocial acts are not.
Définition: Troubles caractérisés par un ensemble de conduites dyssociales, agressives ou provocatrices, répétitives et persistantes, dans lesquelles sont bafouées les règles sociales correspondant à l'âge de l'enfant. Ces troubles dépassent ainsi largement le cadre des mauvaises blagues ou mauvais tours des enfants et les attitudes habituelles de rébellion de l'adolescent. Ils impliquent, par ailleurs, la notion d'un mode de fonctionnement persistant (pendant au moins six mois). Les caractéristiques d'un trouble des conduites peuvent être symptomatiques d'une autre affection psychiatrique; dans cette éventualité, ce dernier diagnostic doit être codé. Le diagnostic repose sur la présence de conduites du type suivant: manifestations excessives de bagarres et de tyrannie, cruauté envers des personnes ou des animaux, destruction des biens d'autrui, conduites incendiaires, vols, mensonges répétés, école buissonnière et fugues, crises de colère et désobéissance anormalement fréquentes et graves. La présence de manifestations nettes de l'un des groupes de conduites précédents est suffisante pour le diagnostic, alors que la survenue d'actes dyssociaux isolés ne l'est pas.

Definition: An ill-defined residual category of disorders in which both arithmetical and reading or spelling skills are significantly impaired, but in which the disorder is not solely explicable in terms of general mental retardation or of inadequate schooling. It should be used for disorders meeting the criteria for both F81.2 and either F81.0 or F81.1.
Définition: Catégorie résiduelle mal définie de troubles dans lesquels il existe à la fois une altération significative du calcul et de la lecture ou de l'orthographe, non imputable exclusivement à un retard mental global ou une scolarisation inadéquate. Cette catégorie doit être utilisée pour des troubles répondant à la fois aux critères de F81.2 et de F81.0 ou de F81.1.

Definition: The main feature is a specific and significant impairment in the development of spelling skills in the absence of a history of specific reading disorder, which is not solely accounted for by low mental age, visual acuity problems, or inadequate schooling. The ability to spell orally and to write out words correctly are both affected. | Specific spelling retardation (without reading disorder)
Définition: La caractéristique essentielle est une altération spécifique et significative du développement des performances en orthographe, en l'absence d'antécédents d'un trouble spécifique de la lecture et non imputable à un âge mental bas, à des troubles de l'acuité visuelle, ou à une scolarisation inadéquate. Les capacités à épeler oralement et à écrire correctement les mots sont toutes deux affectées. | Retard spécifique de l'orthographe (sans trouble de la lecture)

TRADUCTIONS EN CONTEXTE

Mr. Dan McTeague: Mr. Crampton, are you familiar with the May 2 edition of The Economist, which suggests that the Chicago school, which you are referring to and by which previous decisions have been made, is now being seen as somewhat antiquated, and that a good predator, after they've been successful in removing those pesky little independents, now puts itself in the position of making sure the prices actually don't go too much higher afterward, but keeps it so that it forms an entry barrier for anyone coming in?
M. Dan McTeague: Monsieur Crampton, avez-vous lu l'édition du 2 mai du The Economist, qui laisse entendre que l'école de Chicago, à laquelle vous avez fait allusion et qui a dicté des décisions antérieures, est maintenant considérée dépassée et qu'un bon prédateur, après avoir réussi à rayer de la carte ces petits indépendants empoisonnants, s'arrange pour que les prix ne grimpent pas trop par la suite tout en les maintenant à un niveau qui constitue un obstacle à l'entrée d'autres concurrents dans le secteur?

All of these things are happening as a result of what I call the economic religion, based on— Milton Friedman and his colleagues of the Chicago school of economics, which was introduced into the world economy and into the Bank of Canada in 1974.
Et tout cela se passe à cause de l'introduction dans l'économie mondiale et à la Banque du Canada en 1974 de ce que j'appelle la religion économique, inspirée de Milton Friedman et de ses collègues de l'École de Chicago.

You referred to what they call the Chicago school of economic thinking, which was to leave the marketplace alone and the marketplace would sort itself out with these mergers.
Vous avez parlé de ce que l'on appelle la pensée économique de l'école de Chicago, qui consiste à laisser faire le marché car le marché se débrouillera tout seul avec ces fusions.

But unfortunately, Adam Smith was taken hostage by a simplistic economic vision endorsed by the Chicago school, which underhandedly did away with Mr. Smith's conclusions, maintaining only the observation and establishing it as dogma.
Mais Adam Smith a malheureusement été pris en otage par une vision économique réductrice incarnée par l'École de Chicago qui a, de façon malhonnête, évacué les conclusions de M. Smith pour ne garder que le constat et l'ériger en dogme.

I see people like Mr. Pratte or Mr. Piché, who write in La Presse or elsewhere, and who defend the Chicago school vision, which is one of hard-line neo-liberalism.
Je vois des gens comme M. Pratte ou M. Piché, qui écrivent dans La Presse ou ailleurs, et qui défendent la vision de l'école de Chicago. C'est du néo-libéralisme pur et dur.