Vertaling van "métiers d'un collège " (Frans → Engels) :

TERMINOLOGIE

Comité sectoriel des centres de formation professionnelle, des écoles de métiers et collèges commerciaux
Vocational Centres, Trade Schools and Business Colleges Sector Committee

Enquête sur les écoles de métiers, les écoles professionnelles et les collèges commerciaux privés
Private Business Colleges and Trade Vocational Schools Survey

métier de vendeur
Sales occupation

Collège des représentants du personnel | Collège des représentants du personnel de la Banque européenne d'investissement | Collège des représentants du personnel de la BEI | Représentants du personnel de la BEI
College of Staff Representatives | College of staff representatives of the EIB | College of staff representatives of the European Investment Bank | EIB Staff Representatives

Collège des commissaires aux comptes | Collège des commissaires aux comptes du FEI | Collège des commissaires aux comptes du Fonds européen d'investissement
Audit Board | Audit Board of the european investment fund | Board of Auditors | EIF Audit Board

métier à chaîne d'arrêt | métier à chaîne de retenue | métier à tricoter Rachel | métier rachel
raschel machine | raschel warp-knitting machine

ouvrier au métier à tricoter chaîne [ ouvrière au métier à tricoter chaîne | ouvrier au métier chaîne | ouvrière au métier chaîne | ouvrier au métier de tricotage chaîne | ouvrière au métier de tricotage chaîne ]
warp knitting machine tender

métier à mailles cueillies | métier à tricot cueilli | métier à cueillage | métier trame
loop forming sinker web machine | weft knitting machine | filling knitting machine | hosiery frame

métier à mailles jetées | métier chaîne | métier à tricoter chaîne | métier à tricoter à maille jetée
warp knitting machine | tricot machine | warp knitting loom | warp loom

métier à main | métier à bras | métier à tisser manuel | métier à tisser à bras | métier à tisser à la main
handloom | hand loom | hand-loom

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

M. Allan Cracower (conseiller juridique, ministère des Affaires indiennes et du Nord canadien): Pour répondre aux observations de M. Patry tout à l'heure, le fait est que la définition fait mention des établissements postsecondaires en général. Par conséquent, peu importe de quel établissement il s'agit, que la formation soit donnée dans une école de métiers, un collège ou une université.
Mr. Allan Cracower (Legal Adviser, Department of Indian Affairs and Northern Development): In response first to Dr. Patry's comments earlier, the fact remains that the definition provides for institutions generally, which consequently means it doesn't matter which institution you're referring to, whether it's vocational, training of a different nature, university or college.

17. invite toutes les régions à envisager d'investir dans les compétences et la formation relatives à ces nouveaux emplois, tout en tenant compte du fait qu'un nombre considérable de nouveaux emplois locaux peuvent également être créés dans les services des TIC, le secteur du transport et ceux qui approvisionnent les équipements, infrastructures et services intelligents, notamment ceux destinés aux nouvelles installations, mais aussi afin d'éviter une pénurie de main-d'œuvre spécialisée et de s'adapter aux demandes qui font suite à l'apparition de nouveaux métiers dans ces différents domaines; invite les États membres et les régions à soutenir des initiatives de formation tant au niveau universitaire qu'artisanal dans le domaine de l'énergie renouvelable, telles que des études techniques environnementales et le développement de nouvelles filières d'apprentissage, par exemple pour devenir solateur; souligne que les régions qui sont parvenues à mettre en place un système énergétique intelligent peuvent attirer d'autres emplois dans la région sous la forme de formations spécialisées, en créant des universités techniques et des collèges d'experts dans ce domaine; appelle les régions à coopérer dans le domaine de la spécialisation intelligente et salue les systèmes dans lesquels les connaissances sont partagées entre les régions et au-delà des frontières; attire l'attention sur les initiatives poursuivies par l'EIT dans le cadre de la communauté de la connaissance et de l'innovation (CCI) «InnoEnergy» pour la recherche et le développement appliqués aux réseaux intelligents et la formation de professionnels dans ce secteur; rappelle en outre les nouvelles possibilités d'élaboration de plans régionaux pour l'innovation;
17. Calls on all regions to consider investments into skills and training for these new jobs, taking into account the fact that a significant number of new local jobs can also be created in ICT services, the transport sector and sectors that supply smart equipment, infrastructure and services, for instance for new installations, but also to avoid any shortage of specialist labour and enable adaptation to the needs arising from the emergence of new professions in the respective fields; calls on the Member States and regions to support training initiatives both at the academic and the craftsmanship level in the field of renewable energy, such as environmental technical studies and the development of new apprenticeships, for example solateur; highlights that regions which successfully implement a smart energy system can attract further jobs to the region in the form of specialised training through the establishment of technical universities and colleges with expertise in the area; calls on regions to cooperate on smart specialisation and welcomes schemes where knowledge is shared between regions and across borders; draws attention to the initiatives which the EIT is pursuing in the InnoEnergy knowledge and information community (KIC) for the research and development of smart grids and the training of professionals in this sector; draws attention, also, to the new scope for establishing Regional Innovation Schemes;

107. invite la Commission et les États membres à envisager d'adopter le modèle américain de fonds «College to Career», qui permet l'établissement de partenariats entre le monde de l'entreprise et les universités afin de former des jeunes à des métiers d'avenir; prend acte des projets concernant la création d'«écoles techniques universitaires» («University Technical Colleges») avec des partenaires industriels, actuellement étudiés au Royaume-Uni;
107. Calls on the Commission and the Member States to consider the US model of establishing College-to-Career (C2C) Funds to forge partnerships between industry and universities in order to train young people for jobs in rising industries; notes the plans for establishing ‘University Technical Colleges’ with industry partners, as discussed in the UK;

107. invite la Commission et les États membres à envisager d'adopter le modèle américain de fonds "College to Career", qui permet l'établissement de partenariats entre le monde de l'entreprise et les universités afin de former des jeunes à des métiers d'avenir; prend acte des projets concernant la création d'"écoles techniques universitaires" ("University Technical Colleges") avec des partenaires industriels, actuellement étudiés au Royaume-Uni;
107.Calls on the Commission and the Member States to consider the US model of establishing College-to-Career (C2C) Funds to forge partnerships between industry and universities in order to train young people for jobs in rising industries; notes the plans for establishing ‘University Technical Colleges’ with industry partners, as discussed in the UK;

Comme je l'ai déjà dit, cette stratégie sera déposée cet automne. Ce qui frappe à la lecture du document, c'est le fait l'on relie souvent l'apprentissage des adultes à l'éducation postsecondaire peut-être à la formation dans les métiers, au collège ou peut-être même à quatre ans d'université mais au Nunavut, les cinq premières années de la stratégie seront consacrées à donner aux citoyens une alphabétisation de base, des connaissances élémentaires afin que plus de la moitié de notre population puisse avoir un niveau de dixième ou de onzième année où un niveau équivalent, ainsi la majorité de notre population sera alphabétisée.
As you read through the document, one thing strikes you: when you think of adult learning, often you think of post-secondary maybe trades training, or maybe college, or maybe even four-year university but in Nunavut, we're going to spend the first five years of the strategy ensuring that the citizens of our territory get basic literacy skills.

C'est le gouvernement qui donne les certificats de compétence, par exemple pour les écoles de métiers, les collèges communautaires.
It's the government that issues certificates of qualification, for example, for trade schools and community colleges.

Concernant la formation que j'appelle de mise à niveau ou d'appoint, s'il y a un besoin particulier au sein d'un métier, tel qu'un besoin de plombiers ou d'électriciens, qu'un étudiant arrive et que l'employeur ayant fait la demande pour ce type de compétence constate un certain manque de connaissances dans un domaine du métier, le collège pourrait travailler avec l'employeur pour permettre à cette personne de mieux intégrer son emploi et de répondre aux besoins qui manquent à sa formation.
As regards what I call upgrade or remedial training, if there is a specific need for a trade, such as a need for plumbers or electricians, and if a student arrives and the employer requesting that type of skill sees that he lacks knowledge in one area of the trade, the college could work with the employer to put that person in a better position to take the employer's job and to acquire the needed skills lacking in his or her training.

M. Nelson Riis: S'agit-il de 11 p. 100 de la population étudiante canadienne de niveau postsecondaire, y compris les étudiants qui fréquentent les collèges communautaires, les instituts, les écoles techniques, les écoles de métiers, les collèges privés d'enseignement professionnel, etc.?
Mr. Nelson Riis: Is that 11% of the Canadian post-secondary student body, including community colleges, institutes, technical schools, vocational schools, private career colleges, and so on?