Vertaling van "enter further education " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

instruct further education | teaches further education | teach further education | teaching further education
dispenser une formation complémentaire

practitioner in further education | teacher of further education | further education practitioner | further education teacher
formateur de la formation continue | formateur de la formation continue/formatrice de la formation continue | formatrice de la formation continue

continuing education | continuing education and training | further education | further education and training
éducation permanente et formation | enseignements complémentaires | études et formations complémentaires | perfectionnement

FE director | further education director | arts conservatory director | further education principal
directrice d'établissement d'enseignement post-secondaire | président d'université | directeur d'établissement d'enseignement post-secondaire | directeur d'établissement d'enseignement post-secondaire/directrice d'établissement d'enseignement post-secondaire

further education (1) | advanced training (2) | progressive training (3) | supplementary training (4) | further training (5)
formation complémentaire | postformation | perfectionnement de l'instruction

further education of teachers
perfectionnement des enseignants

State further education adviser's diploma
diplôme d'Etat de conseiller d'éducation populaire

further education
éducation complémentaire [ formation complémentaire | enseignement complémentaire | études complémentaires ]

Swiss Commission for Technical and Further Education [ SFTAFE ]
Commission suisse de formation professionnelle pour les hôtels et les restaurants [ CSF ]

Edmonton's Further Education Council
Edmonton's Further Education Council

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

After finishing secondary school, young people should either get a job or enter further education - and if not, they must receive appropriate support through active labour market or social measures , even if they are not entitled to benefits.
Au terme de l’enseignement secondaire, les jeunes doivent entrer dans la vie active ou poursuivre leurs études; faute de quoi, ils doivent bénéficier d’un soutien adéquat – mesures d ’ activation ou mesures sociales – même s’ils n’ont droit à aucune aide financière.

It goes without saying that the Western Quebec School Board, the Western Quebec Career Centre, and the Heritage College CEGEP are focused on educating our youth to be equipped for further education and to enter the workforce.
Il va sans dire que la Commission scolaire Western Québec, le Western Quebec Career Centre et le Cégep Heritage College mettent l’accent sur l’éducation de la jeune génération en vue de leur permettre de poursuivre des études supérieures et d’entrer sur le marché du travail.

Senator MacDonald: The Catholic Education Council told us yesterday that it continues to support the framework agreement and stands ready to enter into further discussions in an effort to resolve all outstanding issues. However, no one has called a meeting and no one has taken the initiative.
Le sénateur MacDonald: Hier, les représentants du Catholic Education Council nous ont dit qu'ils continueraient d'appuyer l'accord cadre et qu'ils étaient prêts à participer à d'autres discussions afin de résoudre les problèmes en suspens.

The Catholic Education Council continues to support the Framework Agreement and stands ready to enter into further discussions in an effort to resolve all outstanding issues.
Le Catholic Education Council continue d'appuyer l'accord-cadre et est prêt à tenir d'autres discussions afin de trouver une solution à toutes les questions en suspens.

45. Cannot stress strongly enough the importance of access to education, skills development, technology and life long learning opportunities plus the promotion of a training culture that encourages participation by people of all ages, particularly those entering and re-entering the job market; stresses that real qualifications such as technical and language skills should be given higher priority to optimise individual mobility, adaptability and employability as well as self-fulfilment; stresses the importance of preventive early-school leaving interventions and the need to look at alternative means of assessment for access to further training; specifically highlights the need for training for older people in areas such as information technology to remove obstacles to their ongoing participation in the labour market; encourages the development of special education methods for older people to this end;
45. ne saurait trop insister sur l'importance de l'accès à l'éducation, au développement des compétences, à la technologie et aux possibilités d'apprentissage tout au long de la vie, ainsi que de la promotion d'une culture de la formation qui encourage la participation des personnes de tous âges, en particulier celles qui cherchent à s'insérer et à se réinsérer sur le marché du travail; souligne qu'il convient de donner davantage la priorité à des qualifications concrètes telles que des compétences techniques ou linguistiques en vue d'optimiser la mobilité, l'adaptabilité et l'employabilité individuelles ainsi que pour l'épanouissement personnel; souligne l'importance de mesures visant à éviter l'abandon scolaire précoce et la nécessité de se pencher sur d'autres moyens d'évaluation pour l'accès à la formation complémentaire; attire particulièrement l'attention sur la nécessité de former les personnes âgées dans des domaines tels que les technologies de l'information afin de lever les obstacles à leur maintien sur le marché du travail; encourage à cette fin l'élaboration de méthodes d'enseignement spéciales pour les personnes âgées;

41. Cannot stress strongly enough the importance of access to education, skills development, technology and life long learning opportunities plus the promotion of a training culture that encourages participation by people of all ages, particularly those entering and re-entering the job market; stresses that real qualifications such as technical and language skills should be given higher priority to optimise individual mobility, adaptability and employability as well as self-fulfilment; stresses the importance of preventive early-school leaving interventions and the need to look at alternative means of assessment for access to further training; specifically highlights the need for training for older people in areas such as information technology to remove obstacles to their ongoing participation in the labour market; encourages the development of special education methods for older people to this end;
41. ne saurait trop insister sur l'importance de l'accès à l'éducation, au développement des compétences, à la technologie et aux possibilités d'apprentissage tout au long de la vie, ainsi que de la promotion d'une culture de la formation qui encourage la participation des personnes de tous âges, en particulier celles qui cherchent à s'insérer et à se réinsérer sur le marché du travail; souligne qu'il convient de donner davantage la priorité à des qualifications concrètes telles que des compétences techniques ou linguistiques en vue d'optimiser la mobilité, l'adaptabilité et l'employabilité individuelles ainsi que pour l'épanouissement personnel; souligne l'importance de mesures visant à éviter l'abandon scolaire précoce et la nécessité de se pencher sur d'autres moyens d'évaluation pour l'accès à la formation complémentaire; attire particulièrement l'attention sur la nécessité de former les personnes âgées dans des domaines tels que les technologies de l'information afin de lever les obstacles à leur maintien sur le marché du travail; encourage à cette fin l'élaboration de méthodes d'enseignement spéciales pour les personnes âgées;

Following the 1996 general election I directed senior officials in the Department of Education to enter into further exploratory discussions with the denominational representatives to assess the possibility of moving ahead with educational reform for the 1996-97 school year.
À la suite des élections générales de 1996, j'ai ordonné aux hauts fonctionnaires du ministère de l'Éducation d'engager d'autres discussions préliminaires avec les représentants des organismes confessionnels pour évaluer la possibilité de procéder à une réforme de l'enseignement pour l'année scolaire 1996-1997.

Further, Bill C-33 would not impede the efforts of First Nations who choose to enter into education self-government agreements.
Par ailleurs, le projet de loi C-33 n'empêche nullement des Premières Nations de signer des ententes d'autonomie gouvernementale en matière d'éducation.