Traduction de «chance schools' following » (Anglais → Français) :

TERMINOLOGIE

second chance school
école de la deuxième chance | E2C [Abbr.]

European Association of Cities for Second Chance Schools
Association européenne des villes des écoles de la deuxième chance

second-chance schooling
école de la seconde chance

second chance school
école de la deuxième chance

After High School [ After High School: The First Years | After High School: The First Years: The First Report of the School Leavers Follow-up Survey, 1995 ]
Après le secondaire [ Après le secondaire : Les premières années | Après le secondaire : Les premières années : Le premier rapport découlant de l'Enquête de suivi auprès des sortants, 1995 ]

TRADUCTIONS EN CONTEXTE

They came from the Second Chance School, and their message is as follows:
Ils viennent de l’école de la deuxième chance, et voici leur message:

During the last Council meeting of the Education Ministers on 21 November 1996,Mrs Cresson has indicated her intention to launch experimental projects in the field of 'Second Chance Schools'.Following the successfull launching conference in Marseille (France) of the first 'Second Chance School' in Europe, on 9 and 10 December 1996, Mrs Cresson has decided on the identification of pilot projects in five other Member States, in cooperation with the interested governments.
Lors de la dernière réunion du Conseil des Ministres de l' Education le 21 novembre 1996, Mme Cresson a exprimé son intention de lancer des projets expérimentaux " Ecoles de la Deuxième Chance". A la suite du succès de la conférence de lancement à Marseille (France) de la première "Ecole de la deuxième chance" en Europe, les 9 et 10 Décembre 1996, Mme Cresson à décidé d'identifier des projets pilotes dans cinq autres Etats Membres , en coopération avec les gouvernements intéressés .

The following are examples of measures being envisaged: reforming the occupational health system to incorporate short-term jobs; promoting the employment of the disabled; development of an action model based on joint responsibility on part of various actors within society and changing the funding responsibilities of benefit systems in order to increase the chances of employment for those who are at the risk of exclusion from the labour market; drawing up integrated housing strategies in municipalities based on the use of the existing housing stock; examination of nationwide development needs and of student welfare at the levels of pre-school instruction, basic schooling and upper secondary schooling; and establishment of a centre working closely with NGOs to study and monitor poverty and social exclusion.
Prenons quelques exemples de mesures envisagées : la réforme du système de médecine du travail en vue d'incorporer les emplois de courte durée ; la promotion de l'emploi des personnes handicapées ; le développement d'un modèle d'action fondé sur la responsabilité conjointe des différents acteurs au sein de la société et la modification des responsabilités dans le cadre du financement des systèmes de prestations, afin d'accroître les chances d'accès à l'emploi des personnes risquant d'être exclues du marché du travail ; l'élaboration dans les municipalités d'une politique intégrée du logement tirant parti des logements existants ; l'étude à l'échelle nationale des besoins de développement et des systèmes d'assistance pour les enfants scolarisés (maternelle, école primaire et enseignement secondaire) ; la mise en place d'un centre travaillant en collaboration étroite avec les ONG pour étudier et suivre le phénomène de la pauvreté et de l'exclusion sociale.

"Second chance" schools : after France (Marseille), now Spain, Italy, Greece, Portugal and Finland are following
Les écoles de la "deuxième chance" : après la France (Marseille), l'Espagne, l'Italie, la Grèce, le Portugal et la Finlande lancent un projet pilote.

In essence, the argument that the majority tried to make on this process issue of fairness in the majority report is as follows: one, Newfoundland needs a new school system; two, the minorities had a chance to be heard; three, in the end, nobody is losing very much; and, four, therefore reform can take place.
Essentiellement, l'argument que la majorité a essayé de faire valoir sur cette question de l'équité du processus dans le rapport majoritaire est le suivant: premièrement, Terre-Neuve a besoin d'un nouveau système scolaire; deuxièmement, les minorités ont eu la chance de se faire entendre; troisièmement, en bout de ligne, personne ne perd beaucoup; et, quatrièmement, il peut donc y avoir réforme.

6. The Council emphasizes the importance of vocational education and training policies along the lines indicated above and agrees that Member States' policies should include the following aims, in line with national systems and traditions: (a) promoting investment in vocational education and training which will specifically lead to relevant, recognized or validated qualifications; (b) developing close links between school-based and enterprise-based vocational training, as coherent vocational education and training programmes in schools and enterprises are well calculated to ensure relevant training and qualifications; (c) providing better opportunities for disadvantaged young people and adults, where appropriate, to take advantage of recognized up-to- date practical vocational training, which will improve their chances of joining the labour market; (d) developing co-operation between the national and local authorities, employers and unions, enterprises and others, in accordance with national practice, on the overall updating of qualifications and specifically on initiatives designed to increase further training offers; (e) including broad-based general subjects in the vocationally-oriented training system, for the purpose of fulfilling the broader qualification requirements of the future and strengthening the mobility of the workforce; (f) improving the quality of vocational education and training, especially by improving training of trainers; (g) strengthening vocational education systems through improved guidance services, with a view to enhancing the awareness and motivation of individuals; (h) strengthening innovation and applied research, with a view to supporting modernization, adaptability and quality in vocational education and training; (i) strengthening the European dimension in initial and continuing training, in order to facilitate the mobility of young people and adults within the single market.
6. Le Conseil souligne l'importance des politiques de formation professionnelle des jeunes établies selon les principes généraux indiqués ci-dessus et estime que les politiques des Etats membres devraient viser les objectifs suivants, en tenant compte des systèmes et des traditions existant au niveau national : a) promouvoir l'investissement dans des formations professionnelles visant spécifiquement à l'acquisition de qualifications utiles, reconnues ou validées ; b) promouvoir des liens étroits entre la formation professionnelle acquise à l'école et la formation professionnelle acquise dans l'entreprise, car des programmes cohérents de formation professionnelle dans les écoles et les entreprises sont propres à garantir une formation et des qualifications utiles ; c) améliorer les possibilités pour les jeunes et les adultes défavorisés de tirer profit, le cas échéant, de formations professionnelles pratiques, actualisées et reconnues, qui augmentent leurs chances d'accéder au marché du travail ; d) développer la coopération entre les autorités nationales et locales, le patronat, les syndicats, les entreprises et d'autres parties en conformité avec la pratique nationale, pour la mise à jour générale des qualifications, en particulier en ce qui concerne les initiatives destinées à améliorer l'offre de formation continue ; e) inclure des cours généraux dans le système orienté vers la formation professionnelle, de manière à répondre aux besoins plus larges de qualification qui se manifesteront à l'avenir et à accroître la mobilité de la main-d'oeuvre ; f) améliorer la qualité de la formation professionnelle, en améliorant spécialement la formation des enseignants ; g) renforcer les systèmes de formation professionnelle grâce à une amélioration des services d'orientation, afin d'accroître la prise de conscience et la motivation de chacun ; h) intensifier l'innovation et la recherche appliquée en vue de contribuer à la modernisation, à la capacité d'adaptation et à ...